文章目录

一、习近平素质教育论述的展开过程与先期样貌

（一）“新素质”实践之思时期（1982-1996)

（二）“素质教育”观念的形成时期（1996—2007)

（三）“素质教育”论述的体系化时期（2008—)

二、习近平素质教育论述的形成逻辑与主体要素

（一）素质教育的基本内涵

（二）素质教育的发展任务

（三）素质教育的核心地位

三、教书育人：素质教育的途经与方法

（一）教书育人的本质属性

（二）教书育人的基本规律

四、立德树人：素质教育的根本与最终目的

（一）立德树人的根本意义

（二）立德树人与核心价值观

（三）健全立德树人落实机制

五、习近平素质教育论述的教育学意义

（一）形塑新时代的教育理想

（二）回归教育的本真要义

（三）彰显教育发展的人民立场

文章摘要:习近平关于素质教育的重要论述是其新时代中国特色社会主义教育理论体系的核心内容,也是其论述教育改革发展的一贯的理论主题。它经历了"新素质"实践之思、素质教育观念形成和素质教育论述体系化等阶段。从实践到理论,从侧面到系统,形成了素质教育的基本内涵、发展任务与核心地位等主体要素,创造性地与教书育人、立德树人有机地融合起来,深刻地回答了"培养什么样人、怎样培养人"这一教育的根本问题,从而形成具有鲜明中国特色的素质教育新理念新观点,为新时代中国特色社会主义教育事业和教育学的发展提供了理论基础和行动指南。

文章关键词:习近平,素质教育论述,教书育人,立德树人,

项目基金:浙江省高校重大人文社科攻关计划重点项目（2018GH044）,

论文作者:刘剑虹 

作者单位:湖州师范学院高等教育与治理研究院 湖州师范学院浙江省乡村教育研究中心 

论文DOI: 10.14167/j.zjss.2021.09.002

论文分类号: G40-012

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文章来源：长春教育学院学报 网址: http://ccjyxyxb.400nongye.com/lunwen/itemid-89898.shtml

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